OBJETIVOS

1. Comprender  las hipótesis iniciales y estrategias que sustentan los niños cuando toman contacto con este código y los complejos procesos que ponen en juego para apropiarse de ese objeto de la cultura más allá de las vicisitudes  iniciales que puedan presentar algunos en su desarrollo.  

2. Reflexionar sobre la importancia de las acciones que realizamos los adultos para apoyar el esfuerzo que hacen los niños y cómo podríamos ayudarles mejor en este proceso de sentar las bases de la futura alfabetización, mirando siempre al niño desde su complejidad y diversidad, como un ser activo en formación, que aprende con la influencia de sus vínculos primarios, de su entorno social, cultural, en situaciones distendidas y amenas, propias de la infancia.  

3. Revisar acciones y propuestas desde la clínica logopédica que puedan integrar aspectos vinculados con la alfabetización inicial.

4. Relacionar los procesos de construcción de este objeto de conocimiento con los desafíos de los niños que asisten a nuestras prácticas para ajustar las propuestas según las características particulares de cada uno.

5. Profundizar en las relaciones entre comunicación, lenguaje y código lecto-escrito.

6. Analizar situaciones linguisticas que promueven el descubrimiento y uso del código lecto escrito.

7. Conocer y comprender el proceso del desarrollo de la conciencia fonológica de los niños pequeños.

8. Adquirir recursos para la evaluación cualitativa y la formulación de planes de acción y trabajo con niños de desarrollo típico y con retardos en su evolución.

9. Conocer aspectos importantes en la orientación a las familias de los niños

• La alfabetización temprana: fundamentación y esquema de análisis para la práctica

• Indicadores iniciales: Lenguaje Oral, Conciencia Fonológica, Conciencia y funcionalidad del código lecto-escrito, Hipótesis iniciales sobre la escritura, Grafías tempranas y ortografía inventiva

• Comunicación- Lenguaje- Alfabetización: Relaciones de in-dependencia

• Rol de los adultos en este proceso

• Diversidad funcional: consideraciones especiales

• Aprender palabras - Palabras para aprender

• Situaciones  para decir, pensar, imaginar, socializar…

• Estrategias de análisis e intervención con niños “diversos”

• Situaciones propicias para aprender

• Situaciones grupales e individuales

• Escritura y conciencia fonológica

• Sentando las bases para la escritura

• La evolución de las grafías en los niños

• Génesis de la lecto-escrituras: etapas

• Miradas puntuales para una evaluación de tipo diagnóstica

• Limitaciones y obstáculos

• Entornos y estrategias favorables en la casa, en la escuela, en la consulta

• El “error constructivo”

• Evaluación cualitativa de logros

• Establecimiento de metas